Hacer trabajar Whatsapp en Ipod Touch 4g

Es simple sólo buscamos en Cydia Whatspad... instalamos.... reiniciamos... descargamos el Whatsapp en *.ipa lo instalamos con el ifunbox... entramos a la aplicación le "ingresamos el número de un CELULAR NUESTRO" damos a que nos envie el numero de confirmacion por sms... pasará un minuto (no lo envia) pero después de ese tiempo se genera el botón de hacer llamada damos un tap... habla el whatsapp al cel que ingresamos escuchamos el código y lo ingresamos en la app... y eso es todo... whatsapp en un Ipod

Cómo quitar el Quiosco de iOS 5

Pues yo lo hice en un ipod touch 4g y es muy fácil...

1. Vamos al Cydia
2. Buscamos la aplicación NoNewsIsGoodNews
3. La instalamos
4. Reiniciamos


y listo. Desaparecerá


Algo útil si como yo no ocupas esa app :)

Foro 11 cuatrimestre 2

Foro Sesión 11 UNID

¿Que es la formación por competencias según CONALEP?

Preparar al alumno para que al egresar (o si no llegara a terminarla) sea capaz de integrarse al mundo laboral ya que su perfil de egreso desde el 2° semestre ya los considera como Auxiliares Técnicos y en el 4° semestre como Profesionistas Técnicos. Según el CONALEP considera que: “En la actualidad las empresas requieren de personal capacitado (Obreros digo yo) que se rápidamente integrado en el campo empresarial”.

 ¿Qué tipo de competencias se desarrollan en CONALEP? 

Entendiendo como competencia (según el CONALEP, acuerdo 444): Las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Dada su importancia, dichas competencias se identifican también como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato:

Perfil de egresado

El egresado de la carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Contaduría será capaz de:

·         Incorporar los conocimientos científicos y tecnológicos a su acervo académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en los que está involucrado para transformarlos, resolver problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora, propositiva y crítica. 

·         Operar el proceso administrativo-contable-mercantil con base en sus fundamentos teóricos a fin de coadyuvar en la solución de problemas administrativos, contables y financieros en la empresa, siguiendo una secuencia lógica y con visión analítica. 

·         Resolver problemas contables y administrativos a través del uso de técnicas, procedimientos y conceptos financieros y matemáticos para maximizar la rentabilidad de la empresa de manera responsable, lógica y con sentido crítico.

·         Administrar el sistema de comercialización de la empresa, mediante el control de compras y ventas de materia prima, materiales, productos, servicios e insumos en general a crédito y al contado para su operación eficiente optimizando los recursos que en este sistema intervienen.

·         Aplicar los conocimientos administrativos adquiridos al sistema de producción de la empresa mediante el control de las existencias, inventarios y activos fijos de la misma, para eficientar los procesos productivos de bienes y servicios, coadyuvando a su optimización y rentabilidad.

·          Manejar el sistema contable financiero de la empresa, de acuerdo con lo establecido para el control de los registros de ingresos y egresos generados por los gastos, costos e inversiones, a fin de maximizar las utilidades y rentabilidad, contribuyendo al desarrollo socioeconómico de la empresa y su entorno. 

·         Participar en la administración del sistema de recursos humanos de la empresa, mediante el control del proceso de reclutamiento, selección, contratación, inducción y desarrollo del personal, a fin de crear un ambiente organizacional propicio, para el logro de los objetivos.

·          Coadyuvar con el sistema de administración de la empresa, mediante el control de los sistemas de calidad establecidos, para la operación eficaz y eficiente de la organización, con el objeto de contribuir a elevar la calidad y competitividad características de este nuevo milenio. 

·         Promover habilidades y actitudes requeridas para la creación de microempresas aplicando la normatividad y ética laboral y profesional, para la promoción y generación de autoempleo.

·          Tomar conciencia de que todo desempeño productivo impacta en el ambiente para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las legislaciones nacionales e internacionales.

·          Expresar sus ideas, pensamientos, opiniones de forma oral y escrita habilitándolo para comunicarse mediante el uso de la lengua materna y extranjera permitiéndole interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera individual, laboral, familiar y social.

·          Mantener una actitud favorable hacia el cambio y de comprensión a la diversidad universal como resultado de los procesos histórico-sociales mediante la incorporación del conocimiento del hombre en la dimensión universal, nacional y regional. 

·         Resolver problemas que involucren el razonamiento lógico, matemático y abstracto representando cuantitativamente su realidad mediante los símbolos que identifican el lenguaje matemático y procedimientos propios de la disciplina. 

·         Comprender los fenómenos naturales abordando su estudio con un método sistemático propio de las disciplinas científicas para tomar conciencia de su responsabilidad en el equilibrio del ambiente. 

·         Utilizar las herramientas informáticas a su alcance mediante el desarrollo y fortalecimiento de habilidades manuales y visuales, aplicando conocimientos multidisciplinarios como el medio que posibilita la comunicación, procesamiento y transmisión de la información. 

·         Convivir en armonía mediante la comprensión y reflexión de la diversidad de fenómenos sociales y aspectos morales del hombre asumiendo una responsabilidad personal que fortalezca su calidad humana.

Referencias

è http://proyeccion.blogspot.es/i2009-10/

è http://www.conalep.edu.mx/work/sites/Estados/resources/LocalContent/7938/1/Acuerdo444.pdf (Página 1, párrafo 7)

è http://www.6x4uealc.org/site2008/p01/14.pdf

Opinión del Foro de la Sesión 8

Ya que el cuadro de texto era demasiado pequeño para mi respuesta les dejo mi opinión en éste lugar.

Lic. Spencer Villa Fuentes

De acuerdo a los modelos que hasta el momento has revisado y estudiado, menciona 3 diferencias que distingan al modelo educativo de la “Escuela sin tierra”. Justifica tu respuesta

1.- En cualquier escuela de México (que se rija bajo las leyes y términos de la SEP) y con cualquier modelo de enseñanza que utilice, los alumnos no escogen a sus maestros, si no que por medio de elecciones de selección en cuanto al promedio que hayan obtenido en el grado pasado, los alumnos son divididos en grupos que tengan un promedio similar para poder crear grupos equitativos en cuanto a conocimientos (De manera administrativa). Mientras que en la MST los alumnos se organizan en grupos de actividad lo mismo que hacen los adultos en el asentamiento en general, ellos eligen a sus coordinadores, sustitutos, secretarios de aula, etc. Pueden estudiar juntos y hacer actividades compartidas.


2.- En el modelo conductista el papel del maestro es autoritario y egocéntrico ya que él y sólo él puede decidir los medios y elementos que ha de utilizar para impartir sus clases. Y en el MST, los educadores pueden organizarse como un colectivo pedagógico, a través del cual realizan colaborativamente su actividad profesional: programan, intercambian, seleccionan materiales y recursos, evalúan, etc.


3.- Al mismo modo que en el punto 1, las escuelas en su mayoría regidas por la SEP y siendo cualquiera su manera de enseñanza, la administración está dada por jerarquía, siendo la primera, la de los directores, en segundo lugar (y no en todas las escuelas) subdirectores, tercer lugar supervisores, cuarto secretarios de educación a nivel estatal y por último a nivel federal; siendo ésta última la que tiene mayor peso y la que se encarga de tomar las decisiones que considere pertinentes para su población infantil. Y en la MST la “Asamblea”, es la máxima instancia de decisión, integrada por alumnado, educadores y miembros de la comunidad que se reúne una o dos veces al año. Elige a la dirección, aprueba el proyecto educativo, etc.

¿Cuáles son las fortalezas del proyecto educativo de la “Escuela sin Tierra”? Menciona por lo menos 3 y justifica tu respuesta


Unificador.- Ya que no hay preferencia por uno o por otro grupo de personas, tampoco leí que hubiera algún filtro de edad, por lo que los alumnos pueden estar en el “grupo” en el que más cómodos se sientan
Involucra a la familia como principal elemento de la educación de los niños.- Es una idea buena ya en las escuelas mexicanas se está haciendo que el maestro sea el principal educador de los niños, mientras que nuestro trabajo más que el de enseñar, es el de fomentar la curiosidad y de reafirmar los valores que ya vienen de casa.
Libertad de decisión a los alumnos.- Se me hace una buena idea que los alumnos desde pequeños sean llevados a la practica de tomar nuevas decisiones que le llevaran a discernir aquello de lo que no le conviene y a su vez a reconocer cuando se ha equivocado para en el futuro tomar nuevas y mejores oportunidades que se le presenten.


O pueden descargarlo
AQUI

Rubrica para evaluar los trabajos en el módulo 2 de la RIEB 2012

Como su nombre lo dice es la Rubrica para evaluar los trabajos que debemos entregar en éste modulo 2 de la RIEB 2012

http://www.mediafire.com/?dmkcyvwim2z4qm0

Saludos

Diferencias

¿Qué es una Teoría del aprendizaje?

            Una teoría de aprendizaje es un conjunto de hipótesis  o ideas que tratan de explicar los procesos mediante los cuáles los seres vivos aprenden. Entre los tipos de teorías más destacadas se encuentran:

àTeorías asociativas

àTeorías funcionalistas

àTeorías estructurales

àTeorías psicoanalistas

àTeorías no directivas

àTeorías matemáticas

àTeorías conductistas

àTeorías cognitivas

¿Qué es una Teoría Instruccional?

            En un sentido práctico de la palabra, una teoría instruccional es la integradora simbiótica de lo que es la teoría y la práctica de la enseñanza, ya que dentro de las características básicas de ésta se encuentra la capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso de enseñanza, es decir, los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados (o que se van a emplear), evaluación y las diferentes relaciones que los individuos tengan dentro y fuera de la escuela.

¿Qué es una Teoría de Diseño Instruccional?

            Es un proceso de desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, que usa las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. En ella se incluyen el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996)

¿Qué es un Modelo Instruccional?

Los modelos de diseño instruccional son en esencia, unas guías o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores. Proveen los procedimientos para la producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instrucción. Incorporan elementos fundamentales en el proceso de diseño en el proceso instruccional, incluyendo el análisis de las metas y objetivos.

Pueden ser usados en diferentes contextos,es decir, pueden ser usados para un curso completo de instrucciones presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en línea, para el diseño de materiales didácticos multimediales, o se pueden combinar múltiples conceptos. Los modelos instruccionales efectivos están basados en las teorías de aprendizaje

Diferencias entre las Teorías de Aprendizaje de PIAGET Y VIGOTSKY

La pedagogía: “La ciencia de la educación”

            De acuerdo a la RAE, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encargan de la educación, en la forma en la que se debe educar y a la manera en la que los individuos aprenden, particularmente como fenómeno específicamente de los humano y típicamente social.

            Durante toda la evolución del conocimiento, y a lo largo de la vida del hombre como especie, siempre han existido personajes que se han manifestado a favor, aunque en ocasiones disímiles entre sí, sobre la manera más fácil en la que los individuos aprenden y sobre todo en el caso de los maestros, en cómo debemos enseñar para que los alumnos comprendan eficazmente conocimientos que utilizarán en la vida cotidiana.

            Cómo docente frente a grupo mis congéneres en algún momento y yo hemos leído los trabajos de dos de los principales exponentes de teorías de aprendizaje, el primero Jean Piaget y sus “Estadios de desarrollo Cognitivo” y a Vygotsky con sus “Etapas de desarrollo”; siendo éstas dos no las únicas, pero si las más imprescindibles en nuestra formación laboral.

            Cabe aclarar como punto de partida, que dichos personajes, a pesar de haber contribuido a la pedagogía con grandes aportes para comprender mejor muchos procesos de enseñanza-aprendizaje, ellos no eran en un cien por ciento pedagogos si no que se dedicaban a muchas y variadas ciencias, pero en su afán de querer explicar como funciona el mundo, se toparon con resultados que beneficiaron en el ámbito de la pedagogía.

Piaget vs Vygotsky

           

            Estos dos personajes, contemporáneos entre sí, plantean dos maneras diferentes de explicar cómo es que los individuos aprenden y se desarrollan mientras crecen, dentro de las principales diferencias que encontramos en sus teorías tenemos que:

Aspectos a analizar	Piaget	Vygotsky
La construcción del conocimiento	El conocimiento se construye de forma individual.	El conocimiento se construye con la interacción de otras personas de más experiencia.
La universalidad del desarrollo	Todos los niños pasan más o menos por las mismas etapas en el mismo orden.	Todo depende de la interacción del niño con la sociedad y del trabajo colaborativo que haga.
La importancia del aprendizaje	Rompe con la creencia de que el aprendizaje puede estimular el desarrollo.	El aprendizaje debidamente organizado favorece el desarrollo mental.
El papel del lenguaje en el Desarrollo Cognitivo	El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo.	El lenguaje es la herramienta psicología más influyente en el Desarrollo Cognitivo.
La madurez para el aprendizaje	El aprendizaje esta subordinado al desarrollo.	Los procesos mentales del individuo tienen origen social.
Papel del maestro	Es una guía, promueve el aprendizaje por descubrimiento, por exploración.	Promueve el aprendizaje colaborativo y la participación guiada.
Papel del alumno	Juega un papel activo construyendo sus conocimientos de forma individual.	Juega un papel activo, internaliza los medios como memoria, solución de problemas, etc.

           

Conclusión

            Cada uno de los personajes vistos con anterioridad, plantean ideas muy interesantes, sobre como es que los seres humanos aprenden, en lo particular, en un principio de mi formación como docente, me apoyaba mucho de la concepción de Piaget, ya que en mi contexto infantil, casi todo lo aprendí de manera autodidacta, por medio de tutoriales, video tutoriales, instructivos y similares, además como en el cuadro anterior se plantea, él decía que los individuos deben pasar por ciertas etapas de desarrollo en las que de manera natural es común que la mayoría de las personas aprendan lo mismo, como sería, conocer nuestro alrededor por medio de los sentidos cuando somos bebes.

            Pero al iniciar el trabajo, cambié mi opinión ya que Vygotsky se contrapone a la idea de que el aprendizaje es individualista y claramente indica como ejemplo al lenguaje, ya que plantea que: Si una persona no aprende de otra/otras personas, jamás se hubiera descubierto la comunicación; dicho en otras palabras, para aprender algo debemos tener comunicación con otras personas, y en el caso de los conocimientos rodearnos de personas que tengan mayor experiencia para desarrollar dichos conocimientos rápidamente.

            Realmente es muy difícil en ocasiones entender la manera de percibir el aprendizaje con éstos dos autores, pero daré un ejemplo general de lo que serían sus trabajos:

Imaginemos que estamos observando a un individuo que se encuentra en una isla solitaria, no hay nadie a su alrededor, no sabe hablar y no conoce nada del mundo exterior, es decir, es completamente una persona nacida en la naturaleza. Se le facilita un frasco de plástico con una tapa y dentro de él alguna cosa brillante para que capte su atención.

Piaget dice: Que el individuo, por medio de la manipulación de un objeto, podrá descubrir, cómo abrir el frasco y obtener lo que se encuentre dentro de él.

Vygotsky dice: Que efectivamente concuerda con Piaget, pero que el considera que si en vez de descubrir como hacerlo sólo y se le rodea de otras personas que le muestren como abrir dicho frasco, será más rápido, más representativo y se obtendrá un conocimiento que le será útil para toda la vida, ya que a partir de ése momento podrá abrir todos los frascos que se le presenten después y que aunado a esto podría darle nuevos usos a dicho frasco.

            Cómo se puede deducir en éste burdo ejemplo, dichas ideologías no son tan apartadas de la realidad y como punto final para éste ensayo, puedo concluir que en nuestra labor docente, nos encontraremos con contenidos que permitan o favorezcan el hacerlas de manera solitaria y otras de manera colaborativa, para que de ésta manera se estén utilizando todas las capacidades para aprender que tengan nuestros alumnos, ya que como sabemos, no todos aprendemos de la misma manera, de la misma forma y en la misma velocidad.

Lic. Spencer Villa Fuentes


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